Taller "El muralismo en México"

ENLACE:
http://www.slideshare.net/oshieru/taller-de-alumnos-con-capacidades-y-aptitudes-sobresalientes

Cuadro ARRPA 3° Bloque

ACTITUDES ANTE EL TEMA Y LOS COMPAÑEROS	RESULTADOS (CON EVIDENCIAS)	REFLEXIONES LOGRADAS	POSIBLES APLICACIONES
Durante las actividades realizadas en este tercer bloque considero que la actitud ante el trabajo cambio ya que las relaciones establecidas con los compañeros fue más armónica y el trabajo para la realización del Taller como propuesta de intervención. Considero además que las estrategias que se utilizan o que se indagan en este bloque, fueron un incentivo de interés ya que necesitábamos comprenderlos para aplicarlas en la propuesta.	Planeación de un Taller para la atención de alumnos que presentan capacidades y aptitudes sobresalientes. Resolución del eje problematizador. Realización del cuadro ARRPA.	Los resultados obtenidos durante la resolución del eje problematizador fueron muy significativos ya que debido a la situación didáctica propuesta era necesario retomar los temas trabajados en  otros bloques además de aspectos que de los cuales no teníamos ningún antecedente. Sin embargo, a través del trabajo independiente y en equipo se lograron solucionar estas problemáticas y realizar el taller de atención.	Considero que durante este periodo de actividades logramos establecer a través de la realización de la propuesta, establecer de manera clara la relación con el trabajo en un aula regular tomando en cuenta las características de los alumnos. Por lo que este Taller podría ser utilizado en nuestros servicios de práctica adaptándolo a las necesidades específicas de cada alumno.

ARRPA 2° Bloque

ACTITUDES ANTE EL TEMA Y LOS COMPAÑEROS	RESULTADOS (CON EVIDENCIAS)	REFLEXIONES LOGRADAS	POSIBLES APLICACIONES
La idea de realizar un video, fue muy dinámica y un trabajo que nos ayudo a conocer más sobre las tecnologías, además de formar un equipo de trabajo para que obtuviéramos un buen resultado. En esta tarea ocupamos un trabajo colaborativo dentro del equipo.	La análisis del libro alumnos superdotados y talentosos. Identificación, evaluación e intervención. Una perspectiva para docentes.   Video del noticiero.	Este trabajo, me ayudo a reafirmas mis conocimientos sobre los alumnos sobre dotados, pero también me permitió indagar sobre algunos conceptos que no había quedado muy claros.	Algunas pautas que el libro nos muestra las podemos aplicar con nuestros alumnos sobresalientes para poder evaluar y diagnosticar.

Análisis de Libro

ALUMNOS TALENTOSOS Y SOBRESALIENTES. IDENTIFICACIÓN EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN UNA PERSPECTIVA PARA DOCENTES. MEXICO.

Este libro nos habla acerca de de los alumnos súper dotados, la detección e identificación de los mismos generando una conceptualización, que independientemente de cuál se adopte parece existir consenso es en lo relativo a las conductas que generalmente caracterizan a estos niños. Siguiendo a Winner (1996), éstas se pueden agrupar en cinco tipos:

a) Signos tempranos. Atención a estímulos a los tres meses; sentarse, sostenerse y caminar varios meses antes de lo esperado; inician a hablar a edades tempranas; reacciones intensa.

b) Estilos de aprendizaje. Aprenden con una instrucción mínima, son curiosos, muestran alta energía, persistencia y concentración cuando están interesados en algo; intereses obsesivos en áreas específicas.

c) Habilidades escolares. Habilidad para leer e iniciación a la lectura alrededor de los cuatro años, fascinación por los números, memoria para información verbal y matemática, razonamiento lógico y abstracto.

d) Aspectos sociales. Juegan solos ya que pocos niños se interesan por sus juegos, prefieren niños de más edad.

e) Aspectos afectivos. Intereses por temas filosóficos y morales, alto sentido del humor.

Para el caso de niños superdotados en un área específica, como por ejemplo la actuación teatral o las artes, se cuenta con un determinado número de los rasgos anteriores unido a los que se relacionan con su área específica de competencia (Castanedo, 1997).

También Mason & Mönks propusieron una categorización de estos modelos en cuatro grupos:

Modelo de capacidades: “mayor inteligencia, mayor talento”

Modelos orientados al rendimiento: basado en el modelos de Renzulli “modelos de los tres añillos”, considera que la dotación no es mas que la relación de las habilidades generales y especificas, la creatividad y el compromiso con la tarea.

Modelos cognitivos: en este modelo se resaltan los procesos metales que el alumnos ocupa para poder construir un talento.

Modelos socioculturales: nos habla que para que la superdotación y el talentos puedan desarrollarse influye el contexto, las relaciones interpersonales.

Nuestro rol como docentes se hace presente cuando podemos dar respuesta alguna necesidad educativa específica, y hablando de alumnos con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes, es necesario identificar y observar las características que resentían estos alumnos como por ejemplo:

     capacidad intelectual

     capacidades especiales

     factores no intelectuales

     factores ambientales

     factores fortuitos

Se podría decir que estos factores constituyen un requisito para la determinación de un alumno que presenta Capacidades y Actitudes Sobresalientes, estos factores pueden variar dependiendo el talento que se trate.

María de los Dolores Valadez Sierra, Julián Betancourt Morejón y María Alicia Zavala, (2009). Alumnos Superdotados y Talentosos: Identificación, evaluación e intervención, una perspectiva para los docentes. Manual Moderno, México.

Elaboro: Mondragón Carreño Anaí

NOTA RED (Noticiero y guión)

 Noticiero Guión
 Recursos
http://youtu.be/ASLyE1jvRKw

 Texto
Apertura Musical e introducción del noticiero.

Conductor  Titular. Saray Enríquez García.

Conductor
Buenas Días, queridos televidentes, el canal 7 les da la bienvenida a su noticiero NOTA RED.

Hoy martes 10 de mayo  del 2011. Les acompaña  Saray Enríquez.

-         Pasando a otro tema  en el ámbito de la educación, trataremos un tema que impacta a los docentes y que pocos sabemos de él,  ¿QUIÉNES SON LOS NIÑOS CON CAPACIDADES Y APTITUDES SOBRESALIENTES?

Explicación de experto

Buenos días bienvenido al noticiero

¿Cómo podemos saber si tenemos un niño CAS en casa y en el aula?

¿Cómo se les brinda atención a estos alumnos?

Le agradecemos su presencia y sus valiosas respuestas, que seguramente resolvieron muchas dudas de nuestros televidentes.

De acuerdo a lo que nos dice sep.

Son aquellos alumnos que destacan significativamente del grupo social y educativo al que pertenece n en uno o más de los siguientes campos:

-         Científico- tecnológico.

-         Humanístico – social.

-         Artístico

-         Acción motriz.

Debido a que estos alumnos presentan necesidades específicas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades y satisfacer necesidades e intereses propios, en beneficio de los mismos y de la sociedad.

En un primer momento Acompáñenos a ver que nos dicen los demás, principalmente los propios estudiantes.

Vamos con María José que se encuentra en un estado de la República.

 Enlace vía telefónica

Retomando este tema nos enlazamos con Alicia de la O a las calles de la ciudad.

Sondeo [1

Guión del Sondeo.

Buenos días Saray, realizamos una serie de preguntas realizadas a  los alumnos de educación Preparatoria, vamos con ellos.

¿Sabes quienes son los alumnos con Capacidades y Actitudes Sobresalientes?

¿Conoces a algún personaje famoso o de la historia que tuviera esas características

María José.

Bueno Saray  estas son las respuestas de nuestro público, volvemos contigo al estudio.

Saray.

Ahora nos dirigimos con nuestra reportera Anaí

Buenos días Anaí dinos.

Anaí-

Buenos días Saray he realizado un sondeo preguntando a los alumnos si saben la diferencia entre los niños superdotados y los niños talentosos.

[sondeo2]

Gracias, volvemos al estudio.

Saray

Muchas gracias son muy valiosas sus respuestas.

La mayoría de los alumnos que presentan características como las ya mencionadas, no son detectados a tiempo dentro de las escuelas por lo que solo el 2% de ellos son atendidos de manera adecuada dentro de las aulas, apoyados por los docentes de educación especial.

Tú conoces a alguno Daniela?

Daniela.

Si, y precisamente fui a investigar y realice a algunas entrevistas a una madre y a un alumno con esas características.  Vamos a verlas.

[Entrevista]

Entrevista Madre.

Mamá

¿cómo se dio cuenta de que su hijo era un niño talentoso?

¿Qué actividades realiza, fuera de la escuela?

¿Recibe apoyo de alguna institución?

¿Qué concepción tienen sus maestros de él dentro del aula?

¿A  recibido alguna información sobre que es un niño talento?

Alumno.

¿Qué haces en tus tiempos libres?

En tus clases complementarias  ¿Qué actividades realizas?

¿Tienes muchos amigos en la escuela?

¿Ellos saben que eres un niño talentoso?

Les agradezco mucho su participación. Hasta pronto.

Bueno Saray esas fueron mis entrevistas que te parecen.

Saray.

Una buena oportunidad para conocer a estos alumnos, y esperamos que siga recibiendo este apoyo y pueda potenciar más su talento.

Así finalizamos con este tema ¿Quiénes son los niños con capacidades y aptitudes sobresalientes?, así que si usted que cree tener un hijo que presente estas características busque apoyo en la institución educativa en la que se encuentra inscrito su hijo, para que puedan ser detectadas adecuadamente, se les aprecie, respete y se les atiendan para potencializar su desarrollo.

Muchas gracias

Hasta pronto. Excelente día. Esperamos que sus dudas se hayan resuelto.

Cuadro ARRPA

Cuadro ARRPA

Elaborado por: Segundo Lima Daniela Nallely.

Actitudes ante el tema y los compañeros	Resultados (con evidencias)	Reflexiones logradas	Posibles Aplicaciones
Considero que las actitudes ante el tema fueron buenas ya que durante las sesiones se trabajaron dudas, sugerencias y comentarios acerca de los diferentes temas tratados durante la sesiones, además considero que fue una buena oportunidad para consolidar nuestros conocimientos de una mejor manera. A pesar de que existieron algunas actitudes negativas  durante la realización de los trabajos por equipo considero que se lograron eliminar o sobrepasar para logran un resultado optimo en las evidencias de trabajo, además de servirnos como una forma de aprendizaje significativo.	1. Análisis del libro Alumnos superdotados y talentosos. Identificación, evaluación e intervención. Una perspectiva para docentes, de los autores María de los Dolores Valadez Sierra, Julián Betancourt Morejón y María Alicia Zavala, (2009). 3. Guión del Video- Noticiero. 4. Video Noticiero Nota Red subido a Youtube. 4. cuadro ARRPA	Gracias a las experiencias de trabajo logre comprender que es de vital importancia que me actualice de manera constante en las conceptualización que se tiene de estos alumnos en el aula, además de los instrumentos para su identificación y evaluación, así como en las estrategias para una mejor atención en el aula. Además considero que sería importante que continuáramos con el desarrollo de competencias tecnológicas ya que son importantes para encontrarnos inmersos en la revolución acelerada del aprendizaje.	En el caso de la lectura del libro, muchas de estas estrategias que los autores nos marcas podrán ser utilizadas en los servicios en los que nos encontremos de manera posterior. En el caso de la realización del blog y el video noticiero, considero que he desarrollado habilidades que podría utilizar con los alumnos para emplear sus competencias tecnológicas.

Análisis Libro "Alumnos Superdotados y Talentosos: Identificación, Evaluación e intervención, una perspectiva para los docentes"

Análisis del libro.

Alumnos Superdotados y Talentosos: Identificación, Evaluación e intervención, una perspectiva para los docentes.

Elaborado por: Segundo Lima Daniela Nallely.

En el libro de alumnos superdotados y talentosos, nos marca algunas de las definiciones creadas por diversos estudiosos en la materia, además de la descripción de los procesos que se han desarrollado para la identificación, evaluación y la atención de  los alumnos superdotados y talentosos, a través de la descripción diferentes modelos teóricos de la superdotación, las estrategias para la formación del personal docente que cuente con las competencias que le permitan la interacción  con alumnos superdotados y talentosos y para brindar  la orientación adecuada a los padres de estos alumnos.

Ya que las  capacidades y aptitudes sobresalientes han sido estudiadas por muchos años por  una variedad de teóricos,  cada uno de ellos ha logrado realizar diversas teorías en las que establecen algunas características que permiten reconocer o diagnosticar a un alumno dentro del aula y de los hogares familiares.

Los autores nos marcan claramente es que los docentes a cargo de grupos en los que se encuentren alumnos con estas características, deberán brindar una atención especializada ya que al talento que poseen, presentan necesidades educativas específicas y que si no se les atiene de manera oportuna tratando de potenciar estas características para el beneficio del propio niño así como para la comunidad en la que él se desarrolla, se corre el riesgo de que estas necesidades se conviertan en necesidades educativas especiales.

Por tal motivo los autores de las teorías  retoman algunos aspectos como, la cognición y el contexto en el que se desarrolla el alumnos, ya que muchos de las características de  los alumnos superdotados dependen de la estimulación contextual a la que se  encuentran expuestos, ya que a pesar de que cuenten con un coeficiente intelectual elevado de nada le servirá si su ambiente no favorece el desarrollo de las potencialidad.

Debido a la situación anterior, se destacan de manera importante durante la lectura del texto, que la para la identificación, determinación y evaluación de los alumnos superdotados, talentos y con capacidades y aptitudes sobresalientes, será necesario que el docente haciendo referencia a la identificación presente, como se dijo anteriormente, un conocimiento amplio de las características de tanto de tipo cognitivo así como las sociales que se estén desarrollando dentro del ámbito educativo y social de cada uno de los alumnos. A esta situación los autores nos presentan algunas baterías de evaluación que permitirán la identificación de los alumnos y podrá concluirse si ellos requieren de una atención especializada.

Po tanto, como docente en formación es necesario tener presente esta información, además de las actualizaciones que el sistema educativo esta empleando dentro de los servicios de educación básica y especial para la identificación y determinación de alumnos con estas características, para no confundir entre un alumno talento, superdotado, con capacidades y aptitudes sobresalientes, creativo, inventivo, inteligente, puesto que conceptualmente presentan características diferentes, por lo que requieren de una atención diversificada dentro del aula.

Algunos de los autores en los que se basa la investigación de la más adecuada forma de evaluar son Marlan, Bloom, Castejon, quienes pueden visualizar al alumno como un ser humano que presenta diferentes habilidades, talentos, contextos, los cuales se van complementando y favoreciendo u obstaculizando su desarrollo.

Gracias  a estas teorías de evaluación es posible encontrarnos con algunas estrategias que el libro nos maneja, como sugerencias de atención dentro del aula, siendo estas de manera general o específica.

Tomando cono referente lo anterior es posible decir, que tanto los alumnos superdotados, talentosos o que presentan capacidades y aptitudes sobresalientes, requieren de una atención optima que les permita desarrollar todas sus capacidades o potencialidades en un contexto favorecedor, en donde la generación de este depende de manera prioritaria del docente que es el responsable de emplear investigar que instrumentos son útiles para la identificación, determinación, evaluación y seguimiento de estos alumnos de manera específica en el aula, además de conocer punto a punto cada una de sus características y desarrollar estrategias que les permitan desarrollarse, permitiendo así canalizarlos para logran un desempeño adecuado en los 4 diferentes campos.

Modelos Teóricos

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Modelo triarquico de la inteligencia de Sternberg	Modelo de los Anillos de Renzulli	Teoría de las Inteligencias Múltiples  de Howard Gardner	Teoría de la Inteligencia Emocional de Daniel Goleman
Esta conformada por tres subteorías, componencial, experiencial y contextual a través de las cuales explica la superioridad de los superdotados.- *Inteligencia analítica. Permite explicar los mecanismos internos del sujeto conducen a una actuación inteligente a través de tres tipos de componentes : metacomponentes, componentes de rendimiento y componentes de adquisición. *Inteligencia sintética. Específica la existencia de de 2 aspectos del desarrollo relevantes para identificar a los sujetos de inteligencia superior: capacidad para enfrentarse a situaciones novedosas y capacidad para automatizar la acción. *Inteligencia práctica. Explica a través de 3 tipos de actuaciones que caracterizan a la conducta inteligente: adaptación ambiental, selección y modificación o trasformación del contexto.	Menciona que la superdotación no es una condición que se otorga de una forma “ mágica”. Puesto que es una condición que se puede desarrollar en algunas personas si tiene lugar una apropiada interacción entre la persona, su entorno y él área particular de trabajo. Renzulli define su modelo como una agrupación de rasgos que caracterizan a las personas altamente productivas tomando en cuenta tres características interrelacionados:  *Inteligencia elevada por encima de 115 de CI. *Compromiso con la tarea en la que intervienen la motivación, curiosidad y perseverancia. *Alto nivel de creatividad.	Asume una perspectiva amplia y clara de la inteligencia ya que entiende que esta no es única, ni monolítica. Por lo que define 7 inteligencias o áreas de talento, a través de las cuales define que el rasgo principal de la superdotación es su generalidad en todas estas. *LINGÜÍSTICA. *LÓGICO- MATEMÁTICO. *ARTÍSTICO. *CORPORAL – CINESTÉSICO. *MUSICAL *INTERPERSONAL E INTRAPERSONAL. Gardner incorpora posteriormente una octava inteligencia siendo esta la Científica.	Goleman en 1945 establece cinco dominios principales de la inteligencia emocional: *Conocer sus emociones. Conciencia de si mismo. *Autoregulación. La capacidad para manejar sensaciones haciendo que ellas sean apropiadas. *Automotivación. Emociones que se ponen al servicio de una meta. *Reconocimiento de emociones de otros. Empatía, reconocimiento social. *Habilidades sociales. Habilidad de manejar las emociones en otros.